Comunidades de Aprendizaje

Escuela Normal de

Tecamac

Licenciatura en Educación Preescolar

Segundo Semestre

Tecnologías de la Información y Comunicación

“Comunidades de Aprendizaje”

Profesor:

Raúl Fernández Contreras

Integrantes:

• Campos Diaz Yanet
• Granados Clemente Lizeth Azucena
• Martinez Ferreira Diana Karla
• Valdez Sarabia Vianey

1° “2”

Ciclo Escolar

2016-2017

INTRODUCCIÓN

En este escrito del curso de tecnología de la información se hablara acerca de las comunidades de aprendizaje enfocándonos en el curso de observación Y análisis de la práctica escolar, el cual hemos estado llevando a cabo en este segundo semestre.

Primordialmente se trata de explicar acerca de lo que son las comunidades de aprendizaje para tener una idea más clara del concepto y objetivo de este trabajo, llevándola a cabo con una transformación social y educativa.

Las comunidades de aprendizaje implican a las personas de forma directa o indirecta influyendo en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. Este concepto se encuentra explicado con mayor claridad en dicho escrito el cual nos ayuda a entender dicha importancia.

De esta manera cada integrante del equipo dará su opinión en  cuanto a el curso de observacion y analisis de la práctica escolar  abarcando aspectos muy importantes divididos en cada unidad de aprendizaje de dicho curso, creando así una comunidad de aprendizaje.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. El proyecto, que empezó en la educación obligatoria en 1995, cuenta actualmente con más de 120 Comunidades de Aprendizaje. Debido a su éxito, las Comunidades de Aprendizaje se han extendido a nivel internacional, llevándose a cabo en centros educativos de Brasil, y se han estudiado dentro del Sexto Programa Marco de Investigación de la Unión Europea INCLUD-ED como una actuación de éxito para el fomento de la cohesión social en Europa a través de la educación (CREA, 2006-2011). Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a través del diálogo y la ciencia este proyecto transformador está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.

-En estas comunidades se siguen 5 fases que ayudan a la superación del fracaso escolar y los problemas de convivencia en todo el mundo:

1.Sensibilización: consiste en dar a conocer las líneas básicas del proyecto y plantear dudas.

2.Toma de decisión: supone un debate entre todas las personas de la comunidad educativa sobre lo que implica la transformación de su escuela en comunidad de aprendizaje.

3.El sueño: Es la fase más bonita, toda la comunidad piensa y decide qué modelo de escuela quieren con respecto a los principios de Comunidades de Aprendizaje.

4.Selección de prioridades: se seleccionan los sueños y se empieza a definir e identificar lo que es más importante para el centro.

5.Planificación: En una asamblea donde participa toda la comunidad educativa en la que se acuerdan decisiones sobre la planificación y se forman las diferentes comisiones mixtas de trabajo.

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

Unidad de aprendizaje I

Escuela y comunidad: complejos procesos de vinculación

•La cultura de la comunidad y la cultura escolar:

-procesos de interacción. - Cultura, tradición y saberes.

- Rituales comunitarios y escolares.

•Formas de participación instituidas.

- Procesos de negociación.

- La presencia de la comunidad en la escuela.

• Valoración social de la escuela en la comunidad.

- Reconocimiento social de la institución.

- Expectativas de la comunidad hacia la escuela.

Comentarios:

1. Campos Diaz Yanet

La Unidad 1 Escuela y comunidad:complejos procesos de vinculación me parece que fue y es de gran relevancia conocer acerca de la cultura de la comunidad y de la cultura escolar que generan gran impacto en el contexto que se encuentran inmersos los niños, así mismo las ideas al respecto de tradiciones, saberes, rituales, costumbres con las que cuentan los niños y que de alguna manera influyen en su proceso de aprendizaje, al igual la presencia de la escuela en la comunidada dándole un rasgo característico y de identidad al formar parte en esos procesos de negociación , dónde está valora las aportaciones que le pueden brindar y la escuela viceversa brinda y recibe aportaciones de la comunidad para trabajar en conjunto crear mejores aprendizajes para beneficio de los alumnos.

2. Granados Clemente Lizeth Azucena:

Me pareció que es de gran importancia en reconocer todas aquellas ideas, el reconocimiento y la importancia que el contexto social tiene sobre la educación,así como de las costumbres, ritos, tradiciones e ideologías que impactan en la práctica docente y en el aprendizaje de los alumnos; ya que con base a la ideología que tiene la sociedad es como la docente debe enfocar su práctica, ya sea en beneficio de su reconocimiento o el fortalecer dicho fortalecimiento.

3. Martinez Ferreira Diana Karla

-Me parece que esta unidad de aprendizaje de observación y análisis de la práctica escolar fue muy entretenida y llamó mucho mi atención ya que se me hace muy interesante saber las ideologías que cada persona o población tiene como tambien saber cuales son su tradiciones y de qué manera influye esas tradiciones y costumbres en los aprendizajes de los alumnos como de la misma manera me enseño que los docentes debemos adecuarnos a los diferentes contextos en los que nos encontremos para lograr los mejores aprendizajes en los alumnos.

4. Valdez Sarabia Vianey

-Esta unidad de aprendizaje me pareció muy importante ya que a comparación a mi otras prácticas de observación me ayudo muchisimo aportando más conocimientos sobre el contexto tanto del niño como de la institución.También fue de mucha importancia ya que conocí más a fondo las costumbres y las tradiciones de dicha comunidad ayudando a adquirir aprendizajes y experiencias que me ayudan a mi formación, tanto como persona y futura docente.

Unidad de aprendizaje II

Prácticas y escenarios de gestión

• La gestión escolar: cultura y clima institucional.

- Gestión y equipo directivo.

- Planeación y modelo de gestión (formas de negociación, relaciones de poder, conflicto en las instituciones).

- Gestión de los recursos.

- Atención a la diversidad.

- Rutinas escolares que impactan a la gestión.

• Características de las escuelas efectivas.

- Altas expectativas de desarrollo.

- Sistemas de evaluación de la gestión.

- Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad.

• Gestión para la mejora.

- Proyectos de intervención e innovación.

  

Comentarios

1.-Campos Diaz Yanet

Esta unidad me parece de gran importancia y de gran interés pues la gestión escolar es un tema de gran relevancia que nosotras como docentes en formación debemos de tener conocimiento, observando e indagando acerca de los procesos que se llevan a cabo para gestión dentro de la institución y del aula, entre docentes y con los padres de familia; para obtener beneficios que mejoren los aprendizajes de los alumnos, trabajando en conjunto llevando a cabo proyectos de intervención e innovación, que nos permitan conocer caracteristicas, formas y sistemas de evaluación.

2.- Granados Clemente Lizeth Azucena:

Esta unidad al igual que la anterior es de importancia aunque considero que es un poco mas relevante, ya que pudimos indagar sobre todos los procesos y las actividades que desempeñan en torno a la gestión escolar, pedagógica e institucional, para el beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de la práctica escolar.  De igual manera reconocimos diferentes características que deben presentar las escuelas como parte de la actividad de brindar una educación de calidad como lo son: procesos de negociación, sistema de gestión, gestión para la mejora y de recursos tanto humanos como materiales.

3.- Martinez Ferreira Diana Karla

Bueno esta unidad como la anterior me pareció de igual manera sumamente interesante ya que la  gestión considero que es de suma importancia para el mejor desarrollo de una institución  y para brindar los mejores aprendizajes  y para eso hace falta de un trabajo colaborativo que es de vital importancia contar con las aportaciones de los diferentes integrantes de la institución para el mejoramiento de su gestión pedagógica.

4.- Valdez Sarabia Vianey

Esta unidad de aprendizaje me pareció muy interesante ya que en ella al igual que la otra unidad adquirir nuevos conocimientos los cuales me han ayudado a entender la importancia de los directivos y de cada docente en dicha institución. De igual manera a conocer la gestión de dicha institución lo cual es muy importante para que el niño tenga un mejor aprendizaje y desarrollo y que de igual manera padres de familia se sientan satisfechos de dicho modelo de gestión.

Unidad de aprendizaje III

Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases

• Las interacciones en la organización y gestión de la práctica docente en el aula. - Ideas iniciales sobre el concepto de práctica docente.

- Las acciones en el aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio y tiempo, los recursos didácticos, entre otros.

- Procesos de interacción a partir de la práctica docente: › Los saberes de los alumnos y el maestro. › Las implicaciones del rol del maestro y los alumnos. › La comunicación como mediación entre las interacciones. › Actitudes y aptitudes. › Ambientes de trabajo en el aula. › Diversidad e inclusión educativa.

•Comprensión e interpretación de la práctica docente. - Tipos de interacciones en el aula. - Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saber. - La significación de la práctica docente: una mirada subjetiva e intersubjetiva.

 Comentarios

1.-Campos Diaz Yanet

En esta unidad no hemos dado apertura por lo que no me permite tener un buen conocimiento acerca de los aprendizajes que debemos llevar a cabo pero el tema nos lleva a imaginar que es necesario hacer una reflexión y análisis acerca de los procesos de interacción que se llevan a cabo en el aula, organización y actividades que es necesario llevar a cabo, el rol de los actores educativos y los estilos de enseñanza y aprendizaje.

2.- Granados Clemente Lizeth Azucena:

Aunque estamos por iniciar  dicha unidad considero que es una oportunidad para reconocer más a profundidad las acciones que se realizan en el salón de clases, como parte de la gestión pedagógica, ya que como docentes en formación debemos adentrarnos de una manera más particular a las acciones  que van más allá de las secuencias didácticas, sino encaminado a los procesos de aprendizaje y enseñanza.

3.- Martinez Ferreira Diana Karla

Aunque aún no iniciamos con esta unidad considero que va a estar muy entretenida ya que nos enseñara a realizar una buena planeación y la mejor estrategia para realizarla mediante la observación la cual nos ayudará a tener un mejor diagnóstico de los alumnos y de esa manera poder tener un punto de partida para atender a las necesidades que el alumnado presente y de esa manera  adecuándose al contexto en el que se encuentra la institución.

4.- Valdez Sarabia Vianey

-Esta unidad aún no la hemos visto pero a pesar de eso espero muy buenas experiencias y aprendizajes ya que por medio de dichos conocimientos acerca de mi observación y participación en el preescolar tendre más conocimientos y habilidades ya que conoceré más profundidad dicha tarea de ser docente.

CONCLUSIÓN

Las comunidades de aprendizaje son un gran proyecto basado en acciones educativas que implican la participación de todos los actores educativos influyendo en ese proceso de aprendizaje, gracias a ello hemos podido realizar interacciones, participaciones y transformaciones en conjunto.           

Las comunidades de aprendizaje generan que los alumnos así como los maestros puedan reflexionar sobre el contenido virtual que se comparte en colegiado sobre un tema específico o de interés, siendo así se plantean dudas y de estas se parten para generar un debate, identificando prioridades y la participación de toda esta comunidad  para la toma de decisiones de este tema de interés.

BIBLIOGRAFÍA

-Díez, J.; Flecha, R. (2010). Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa. Monográfico sobre Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales. p.p. 67, 24.

-Elboj, C. y Oliver, P. (2003). Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. p.p. 17, 3, 91-103.

-SEP. (2013). Observación y análisis de la práctica escolar.  México: SEP.